因為「缺乏學習動機」、「缺乏自信與自重感」、「畏懼新科技」、
「害怕與年輕人競爭」等因素，往往使高齡者對於新興科技的學習望
之卻步。由於高齡者對於自己的學習能力缺乏信心，懷疑自己的學習
能力，因此教育高齡者必須依據其起點行為、能力、興趣，規劃合適
之教學措施。至於有關電腦的學習課程，則可利用完善程式的設計，
透過自我競爭、個人化、隱私權、學習者主動參與、立即回饋和重複
操作的機會調節學習者的需求（林勤敏，2002b）；這些符合高齡者教
育需求的設計，均有助於高齡學習者克服「科技恐懼症」。
林勤敏（2002b）。高齡學習者的障礙與困難。成人教育，65，44-50。
Morris（1994）舉證早期研究指出一些高齡者經歷了空間關係、
記憶力的減退，這些高齡者可能有一些感覺上的缺失，例如聽力、視
力和雙手靈巧度的衰退等。不過，加強電腦軟硬體的實用性可作為彌
補這些衰退的方法，例如：大監視器和大尺寸硬體合乎所需，輔助強
化收音和擴音也有助於此。在軟體方面，使用文字說明、視覺顯示和
聲音的加強，則有助於提高高齡者對電腦的使用率。「超媒體和多媒
體系統對於迎合年長使用者的資訊程序化需求會有很大的肯定
作用。經由多重的感覺型式能夠彌補這種型式的缺失」。
Morris, J. M. (1994). Computer training needs of older adults. Educational
Gerontology, 20, 541-545.
