摘要
1.其對「專題導向教學法對高鈴者資訊科技學習之影響」的意見，此與科技學門的關係太遠，無法彰顯科技學門的問題，這個研究的題目是別的系所研究的題目。
2.我所思考的角度是比較偏教育的思考的角度，與科技學門所要探討的問題的關係過於薄弱，科技教育這件事是在科技應用的過程中所必須的一個手段，所以科技教育只是科技學門研究的一環。
3.SEM、統計、研究方法只是工具，找到科技學門研究的問題才是重點。
4.科技學門研究的重點在於科技本質、科技應用的研究，而非教育、研究法或統計。
5.人因工程與科技有何不同，人因工程是在製造科技產品時考慮到人使用的因素，讓科技更易於使用，而科技學門的討論角度是從人的角度出發，以人為本，考慮人可以選擇科技、人可以控制科技、人可以使用科技、人可以評估科技，而非被科技所控制與逼迫。
6.專業是自己定義自己該做什麼，而別人決定你的工作內容者是受雇，而我們必須發展科技學門的專業，必須去定義科技學門研究該做什麼。
7.科技學門要成為一個專業，就必須要有自我的學術組織，自己所定義的研究問題與方法。
8.論文的方向與題目應與科技學門所必須發展的方向、解決科技學門的問題。
9.台灣三所師範的科技教育相關科的科系，以前的任務在於培養中小學的教技教師，方向與內涵上以教育加上科技，其態樣有1.如何引介科技給國中小學生，2.教導學生使用與創造科技及培養問題解決的能力及其創造力、3.了解科技影響的議題。
11.科技學門的根基在於科技的環宇架構，也就是有關科技的知識、程序與脈絡。
心得
1.以本門(科技或科技應用)的觀點，來思考論文的方向，以解決本門所學解決的問題。
2.科技學門的任務是什麼？研究內涵為何？我試著回答，首先想到的是系上改名的理由，改名後的任務為何？到底此學門的功能在那裡，需要培養什麼樣的人才，這樣的人才要如何成為專業，這些都應該先釐清，若往後以科技應用與人力資源發展博士之名畢業，而研究的內涵只有科技教育，這樣適切嗎？系上的更名動作，是否意謂著系上必須進行轉型，而要轉到那裡？研究的方向又在那裡？身為系上博士班的研究生，提出自己的一些淺見，「科技應用」這個研究方向，應是符合系上名稱的一個研究方向，也符合轉型的需求，不然只是新瓶裝舊酒，喝起來並不對味，故系上的研究方向還是要回歸本務，找到本務的研究主題，這個系才能成長茁壯，否則還是固守在科技教育之中，雖然科技教育是科技應用過程的一環，但若是只是研究科技教育，那就失去改名或正名的意義。
科技應用的研究是本門責無旁貸的責任，而科技應用有那些主要研究的問題，我試著列舉，1.科技應用的必要性，2.科技應用的重要性，3.科技應用產生了那些問題，4.科技應用的步驟、方法及種類有那些，5.科技本質的研究，6.科技使用的研究，7.科技評估的研究，8.科技教育的研究，9.科技應用影響的研究，10.科技改變與科技應用的研究，11.新舊科技系統應用的衝突的研究，12.科技應用與環境影響的研究，13.科技應用對人影響的研究。
